Nous nous sommes évalués

Pendant plusieurs années, des enseignants du département de philosophie ont espéré que l’évaluation des enseignements devienne une pratique courante et incontournable au Collège Montmorency, comme c’est le cas dans plusieurs universités, collèges et entreprises québécoises.

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Évaluation sommative

Évaluation sommative : définition

À la fin d’une séquence d’apprentissages (partie d’un cours ou de la matière), à la fin d’un cours ou à la fin d’un programme, l’évaluation sommative a pour but de fournir une information nécessaire à la prise de décision en ce qui a trait à la réussite d’une épreuve, d’un cours ou d’un . . . → Lire la suite: Évaluation sommative

PIÉA: version amendée

L’Interaction a reçu plusieurs commentaires qui ont été transmis au comité de la PIÉA. Sur le blogue, vos commentaires ont suscité plusieurs réactions qui ont mis en valeur certaines stratégies et pratiques qui ont cours  dans vos milieux respectifs. Vos échanges, souvent très éclairants pour  l’ensemble de la communauté, permettent de voir comment certaines problématiques sont traitées  d’un professeur à . . . → Lire la suite: PIÉA: version amendée

PIÉA: performance finale attendue

PERFORMANCE FINALE ATTENDUE

Depuis 2006, la majorité des plans de formation comprennent une épreuve terminale pour chacun des cours offerts à l’intérieur d’un programme. Selon les plans de formations, cette épreuve peut se présenter sous différents vocables soit : « tâche intégratrice », « performance finale attendue » ou « performance significative ». En plus de répondre à une des demandes de la Commission . . . → Lire la suite: PIÉA: performance finale attendue

PIÉA: présences et absences

RÈGLES RELATIVES À LA PRÉSENCE

La présence en classe est une condition importante de la réussite de l’étudiante ou de l’étudiant. L’article qui présente les règles relatives à la présence a fait l’objet d’un remaniement majeur. Sans que la présence constitue un objet d’évaluation (variable externe à l’apprentissage), ces règles rappellent l’importance de l’assiduité dans certains contextes . . . → Lire la suite: PIÉA: présences et absences

PIÉA: plagiat et fraude

LE PLAGIAT ET LA FRAUDE

En 2008, la Commission des études avait mandaté un sous-comité « Plagiat et fraude » pour définir les différents types de triches, préciser les niveaux d’infraction ainsi que les sanctions associées à ces pratiques frauduleuses. Le comité a fait une revue de la littérature en examinant notamment les propositions élaborées par différentes universités en . . . → Lire la suite: PIÉA: plagiat et fraude

PIÉA: les compléments

Compléments à la PIÉA

Familièrement appelées «Politique départementale d’évaluation des apprentissages » (PDÉA), ces règles représentent plutôt un complément à la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIÉA). Élaborées par les départements, elles traduisent certaines particularités associées aux situations d’évaluation dans un programme. Même si ces règles permettent de prendre en compte la réalité d’un département, elles ne doivent . . . → Lire la suite: PIÉA: les compléments

Évaluation individuelle ou collective

PIEA : Consultation.

PROPORTION SIGNIFICATIVE D’ÉVALUATION INDIVIDUELLE DANS LA COMPOSITION DE LA NOTE GLOBALE DE L’ÉTUDIANT

L’article 5.2.2 de la PIÉA précise la place des évaluations individuelles dans la note globale de l’étudiant et établit une proportion significative en ciblant le pourcentage minimal des évaluations individuelles requis dans les cours comportant des travaux d’équipe afin d’attester de la . . . → Lire la suite: Évaluation individuelle ou collective

PIEA: Évaluation formative

L’évaluation formative dans la PIÉA  2011 en consultation

Le remaniement de l’article 2.1.1 sur l’évaluation permet de mieux départager les fonctions de soutien et de sanction associées à l’évaluation des apprentissages. La version révisée de la Politique précise le sens et la portée de l’évaluation formative, mais aussi celui de l’évaluation sommative. L’article comprend également des exemples . . . → Lire la suite: PIEA: Évaluation formative

PIÉA: consultation

Présentation de la consultation : une Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIÉA) revue, corrigée, enrichie

L’évaluation est une activité essentielle, mais complexe, de la tâche du personnel enseignant.  La Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages vise à guider les professeures et les professeurs dans l’exercice de leurs responsabilités, tout en confirmant aux étudiantes et aux étudiants le droit . . . → Lire la suite: PIÉA: consultation

L’évaluation formative

L’évaluation formative dans le bulletin du CDC

«L’évaluation formative est un processus d’évaluation continue ayant pour objet d’assurer la progression de chaque individu dans une démarche d’apprentissage, avec l’intention de modifier la situation d’apprentissage ou le rythme de cette progression, pour apporter (s’il y a lieu), des améliorations ou des correctifs appropriés.» SCALLON, Gérard. L’évaluation formative des . . . → Lire la suite: L’évaluation formative